1.忆林从来没有主动说要吃饭过，王阿姨有点意外。

2.UDP数据包无连接，可广播到所有主机，而非单一单播流。

3.不过在这儿应当明确的是，这两大建设在整个社会主义精神文明建设中的地位和作用，并非都是半斤八两，而是有主次之分的。

4.值此七夕佳节来临，我仅代表“媒”神之祖女娲，和月光娘娘嫦娥，以及那月下老人、送子观音、王母娘娘、牛郎织女祝广大单身的爷们儿、姐们儿早日找到心中白马王子，大胆追求爱。再祝有主的、没主的兄弟姐妹们爱情甜蜜蜜，好好珍惜身边爱你之人。七夕佳节快乐！

5.不过真是太可惜了，好女人一定都已经名花有主了。那么，好男人呢？就是在荒野朝西方旅行去啦。

6.安家在努力找遍了所有它认为可能有主人出现的地方却依然没有任何结果。

7.《血部落》没有主义，任何主义都是多余的。

8.有句话听过没有：名花虽有主，铁产更无情。

9.备注：报告必须有主检人、校核人、签发人签字，和质检专用章，否则报告无效。

10.雖然纏著小腳，但走起路來非常麻利，言辭乾脆，遇事果斷，頗有主見。

11.学校致力培养会做人、会学习、会合作、会负责、会审美、会创新的，既有良好科学素质、又有良好人文素质的，既能适应市场机制、又能超越市俗功利，既有现代意识、又有传统美德，既有创新精神、又有实践能力，既受到高校欢迎、又受到社会好评，既具有儒雅气质、又富有主体性的高中毕业生。

12.没想到，到了国外，才发现稍微象点样的男生都是名草有主。

13.“如果人们不认同，他们也不会采取主动，”Hill写道：“而且如果下属没有主动性，经理人很难有效地分派任务。

14.张凤草是个很有心劲的女人，也是个挺有主心骨的女人，可也是个命苦的女人。

15.不要老是蹈袭他人,你应该有主见.

16.基辛格博士认为，任何想要在政治脉胳中成为重要份量的国家，都必须拥有主要的工业基础。

17.爱的游戏里，谁主动谁就输了先机，谁认真谁就落在下风。而谁爱得越深谁就越没有主权。

18.冤有头，债有主，愿大众莫结恶缘。

19.由于首次有主张地写自个儿的物品，而不会有人提出正面回驳还是责怪，心里头十分福祉。

20.一个孤单的影子也有主人的陪伴，有谁能陪陪我？

21.他，二十岁出头，高高的个子，样子稍微瘦削了些，却匀称结实。两眼乌黑有神，嘴角微微向上翘，显得坚毅、有主见。他穿一件黑布棉袄，有些地方都洗得泛白了，而且也小了些，不过，穿在他身上却显得更有精神。

22.所有主要的汽车制造业者现在都使用这种技术。

23.由于对一个多因素综合影响的复杂市场进行定性细分化时，常带有主观性和随意性。

24.想想他已经三个星期没有主动给我打一个电话、发一个短信，估计是将就不下去了。

25.谁能让孩子有主见又懂得妥协，既果敢又懂得顺从，谁就遏住了教育的关键。

26.似乎没有主角又个个都是主角。

27.名花虽有主，我来松松土！

28.一个成熟而有主见的男人，才能够给身边的爱人最大程度上的安全感。

29.他没有主见，只是随声附和他父亲的意见。

30.现行的国际货币体系是美元本位制，在这一体制下，美元具有主权货币与国际货币的双重身份，其国际供给直接决定于美国的国际收支状况，给了美国利用该制度不劳而获的空间，同时也使债权国处于被动的地位。

31.而金城武却自称是名草有主，清高的不行，一个人躺在床上翘着腿彷佛是要和我们划清界限。

32.哈哈哈，看书看到一段话：所有没有主见的男人都有一个共同特点：有一个无比彪悍的老妈。毒舌奶奶cc

33.但我们没有主动把学生们,归为我们的终端用户群，因为,现在我们把它当做服务来卖，而不是产品。

34.我只会叙述，小说往往写到最后都没有主题，首尾不相顾。

35.有主的使者站在香坛的右边，向他显现。

36.国库券定期出售,在货币市场上占有主导地位.

37.小明是个没有主见的人，别人说什么，他都是唯唯诺诺。

38.佟半万似乎要镇定一些，其实他更加地没有主意。

39.我再也没有主动询问的欲望，如果他想说，他会说的。

40.遇事要有主见，决不能随波逐流。

41.报喜本身是一件美差，一般只有主事者本人或其亲信才有这种幸运。

42.老七为此郁闷过渡，久不能寐，夜班一声长叹：我爱的人名花有主，爱我的人惨不忍睹。

43.防火性能好，所有主架和配件均为钢制品。

44.我最喜欢那些有主见的同学，咱们班在这一点上做的很好，我叫大家背语文，大家都在做数学。

45.他这种凡事言听计从的态度，让大家觉得他很没有主见。

46.成绩优良，有进取心；性格稳重，有独立见解，是个有主见的学生。

47.通过几次接触，觉得她是个简约理智有主见的职场女性。

48.副楼不高，大约只有主楼的一半，样子却非常的简约。

49.就像一颗树，必须有主杆，不能所有枝叉都和主杆一样粗长。

50.影响幼儿同伴交往能力发展的因素主要有主要抚养人、教师和同伴，而且同伴确是家长、教师作用于同伴交往能力各维度的重要中介因素。